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構(gòu)建中國(guó)特色環(huán)境工程教育體系
同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng) 周琪
環(huán)境工程教育是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，也是發(fā)展很快的一門(mén)學(xué)科。從現(xiàn)狀來(lái)看，環(huán)境工程培養(yǎng)的人才規(guī)模是符合發(fā)展需求的，但是環(huán)境工程教育還有以下方面需要完善。
第一，專業(yè)知識(shí)面要拓寬。到目前為止，環(huán)境工程的發(fā)展是從污染治理到全過(guò)程控制，從局部污染控制到流域、區(qū)域污染防治。推進(jìn)節(jié)能減排、發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)急需環(huán)境工程人才的支撐，環(huán)境保護(hù)咨詢服務(wù)和管理從業(yè)人員也需要有足夠的環(huán)境工程知識(shí)。但是，學(xué)校教育有滯后的現(xiàn)象，必須擴(kuò)大知識(shí)面。第二，辦學(xué)條件有待改善。環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展很快，一些學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)不具備培養(yǎng)工程能力的師資和硬件條件，一些學(xué)校沒(méi)有突出自身的辦學(xué)特點(diǎn)和所在學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生知識(shí)面較窄，難被市場(chǎng)認(rèn)可。第三，師資隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)。一些教師特別是青年教師，工程能力偏弱，影響到工程教學(xué)質(zhì)量。第四，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)�，F(xiàn)在大多數(shù)單位對(duì)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，不讓學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，因此學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能達(dá)到教學(xué)要求。這一問(wèn)題不僅在環(huán)境工程專業(yè)存在，其他專業(yè)也同樣存在這樣或那樣的問(wèn)題。第五，一次就業(yè)率并不高，環(huán)境工程本科畢業(yè)生一次就業(yè)率僅約70％。
最近教育部高等學(xué)校教育指導(dǎo)委員會(huì)多次討論，要圍繞總體發(fā)展目標(biāo)，瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿發(fā)展和國(guó)內(nèi)需求，明確人才規(guī)格、注重特色培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，落實(shí)專業(yè)規(guī)范，突出各高校辦學(xué)特色，為解決我國(guó)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題培養(yǎng)和儲(chǔ)備高級(jí)專門(mén)人才。要求各環(huán)境工程專業(yè)及時(shí)找準(zhǔn)發(fā)展定位，重視自然科學(xué)、人文科學(xué)的交叉。環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要在不同的層面(科學(xué)、人文社科層面)共同構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生全局分析能力、判斷問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、國(guó)際交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的環(huán)境工程教育體系以及繼續(xù)教育體系。
有九大發(fā)展方向:結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，滿足社會(huì)發(fā)展需求；與企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)；以高水平的科研帶動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升；加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，完善專業(yè)評(píng)估體系；依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)展形成專業(yè)培養(yǎng)特色；適當(dāng)控制規(guī)模，提高辦學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)課程及教材建設(shè)，提高學(xué)生的工程及創(chuàng)新能力；完善專業(yè)課程體系，滿足培養(yǎng)規(guī)范要求；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)水平。
目前，我們正在探索真正和企業(yè)建立起戰(zhàn)略合作關(guān)系，把產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)做實(shí)，這樣才能把環(huán)境工程教育真正地推向更高的階段。
環(huán)境科學(xué)應(yīng)向跨學(xué)科轉(zhuǎn)變
環(huán)境保護(hù)部華南環(huán)境科學(xué)研究所副所長(zhǎng) 許振成
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以環(huán)境為代價(jià)的，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為世界發(fā)展的新動(dòng)力時(shí)，中國(guó)環(huán)境問(wèn)題也成為世界環(huán)境科技的試驗(yàn)田。在我國(guó)，環(huán)境保護(hù)目前還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)，環(huán)境科技基本上只能跟著出現(xiàn)的污染被動(dòng)應(yīng)對(duì)。
環(huán)境科學(xué)目前處于邊緣狀況，有交叉沒(méi)交融，有綜合沒(méi)系統(tǒng)，有聯(lián)合沒(méi)統(tǒng)一，有實(shí)踐沒(méi)理論。環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀是:量的擴(kuò)張很快，質(zhì)的變化還未出現(xiàn)；為了當(dāng)前政績(jī)和效果的太多，面向未來(lái)引導(dǎo)的太少；關(guān)起門(mén)來(lái)自己玩的太多，走出門(mén)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中求融合的太少；隨大流模仿的太多，原創(chuàng)觀點(diǎn)碰撞的太少。
控制總量—改善質(zhì)量—控制風(fēng)險(xiǎn)的迫切需求，將拉動(dòng)我國(guó)環(huán)境科學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。受節(jié)能、低耗、空間、控制污染與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)多重制約，環(huán)境科學(xué)將快速滲透到各個(gè)學(xué)科與行業(yè)，成為許多行業(yè)的決策或引導(dǎo)性學(xué)科。環(huán)境科學(xué)有望成為橫跨于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的第三大科學(xué)體系。在巨大的人口基數(shù)、相對(duì)劣勢(shì)的環(huán)境條件、超常規(guī)的快速發(fā)展、全世界范圍同時(shí)發(fā)展的脅迫這四大因素的共同作用下，中國(guó)有望成為世界環(huán)境科學(xué)發(fā)生歷史性變革的策源地。
對(duì)此，提出如下建議:
全面、系統(tǒng)地部署我國(guó)的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)研究工作，以環(huán)境科學(xué)的跨越式發(fā)展推動(dòng)我國(guó)環(huán)境社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理的跨越式進(jìn)步，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)環(huán)境保護(hù)新道路。包括以下4個(gè)領(lǐng)域:環(huán)境健康風(fēng)險(xiǎn)研究與控制、環(huán)境事故風(fēng)險(xiǎn)研究與控制、環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)研究與控制、環(huán)境生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)研究與控制。
積極推動(dòng)環(huán)境科學(xué)由邊緣學(xué)科向融合學(xué)科轉(zhuǎn)變。既約束各學(xué)科，又引導(dǎo)各學(xué)科的發(fā)展方向，成為各學(xué)科發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。要以環(huán)境科學(xué)為平臺(tái)，促進(jìn)各學(xué)科的交叉、融合乃至新學(xué)科的誕生。
開(kāi)創(chuàng)環(huán)境科學(xué)理論研究的新時(shí)代。系統(tǒng)地解決社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境支撐問(wèn)題，需要系統(tǒng)的新環(huán)境理論。建議關(guān)注以下理論:分子水平多因素定量觀測(cè)與認(rèn)知新理論，全球與區(qū)域尺度多因素定量觀測(cè)與認(rèn)知理論，大系統(tǒng)中子系統(tǒng)之間的相互作用的定量系統(tǒng)響應(yīng)理論，風(fēng)險(xiǎn)管理的有機(jī)耦合理論，物質(zhì)分解與純化的低耗、低能原理與理論。
此外，還要進(jìn)行環(huán)境科學(xué)研究的體制、機(jī)制創(chuàng)新。環(huán)境科學(xué)要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化、全面化和效率化，要開(kāi)創(chuàng)環(huán)境新文化。
地方科研院所必須走創(chuàng)新之路
江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院院長(zhǎng) 吳海鎖
國(guó)家環(huán)境科研能力比較強(qiáng)，但地方科研院所的人才隊(duì)伍和國(guó)家的相比差距很大。
首先，地方科研院所大部分時(shí)間是在為地方環(huán)境管理服務(wù)。如在江蘇，除了環(huán)境規(guī)劃院以外，大部分的環(huán)境保護(hù)規(guī)劃和生態(tài)保護(hù)規(guī)劃都由我們做。還要對(duì)地方管理中存在的一些環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行診斷，之后提出整治方案。其次，提供咨詢服務(wù)�，F(xiàn)在很多科研院所大量的工作是做環(huán)評(píng)，不管將來(lái)環(huán)評(píng)怎么改革，為地方、企業(yè)服務(wù)的市場(chǎng)是非常大的。
現(xiàn)在高校待遇很優(yōu)厚，所以很多人才留在了高校。國(guó)家科研院所平臺(tái)更高，所以一些人才更愿意到“國(guó)家隊(duì)”去。地方科研院所怎樣縮小這一差距？必須走創(chuàng)新之路。
這幾年地方科研院所很強(qiáng)調(diào)和“國(guó)家隊(duì)”合作、聯(lián)盟，但是地方必須要有實(shí)實(shí)在在的人才。怎樣搞創(chuàng)新？人才的培養(yǎng)有幾種方式，自己培養(yǎng)是很漫長(zhǎng)的，但是這條路必須要走，全部借助外力不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。一是向地方編委、人事部門(mén)呼吁，能否多給一些編制，并通過(guò)感情留人，待遇留人。二是走聯(lián)合培養(yǎng)之路。把好的中層干部或者是有培養(yǎng)前途的人才送到高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。第三是引進(jìn)人才。我們正在面向全球招聘，想引進(jìn)大氣科研方面的人才。
這幾年通過(guò)一些重大專項(xiàng)，比如水專項(xiàng)、部公益專項(xiàng)、國(guó)家及省重大科研項(xiàng)目，引進(jìn)一些團(tuán)隊(duì)聯(lián)合來(lái)做，一年多的實(shí)踐還是很有成效的�！笆濉�3個(gè)課題一致通過(guò)了認(rèn)證，幾個(gè)國(guó)家公益專項(xiàng)進(jìn)展得也很好。通過(guò)科研，通過(guò)一些合作，未來(lái)才能走得更遠(yuǎn)，更符合時(shí)代的要求。
作為地方院所，必須跟著地方管理走，要把基礎(chǔ)業(yè)務(wù)研究交給“國(guó)家隊(duì)”，交給高。地方院所要做一些實(shí)際操作的工作，把定位搞準(zhǔn)，爭(zhēng)取在科研上取得一些突破。
企業(yè)需要復(fù)合型人才
煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院院長(zhǎng) 徐惠忠
可能有人會(huì)問(wèn)，環(huán)境和材料為什么能夠結(jié)合在一起成為一個(gè)學(xué)院？從環(huán)境科學(xué)學(xué)科的設(shè)置上，我的理解是，每個(gè)學(xué)校的母體不一樣，都是從其他學(xué)科移植過(guò)來(lái)的，每個(gè)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但總體來(lái)說(shuō)我們自己的體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)，好多是從物理、化學(xué)、生物、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域移植過(guò)來(lái)的。因?yàn)楦鲗W(xué)校的母體不一樣，也就有了自己的特色。
如今，學(xué)生就業(yè)面越來(lái)越窄。進(jìn)政府機(jī)關(guān)要參加考試，而企業(yè)是學(xué)生就業(yè)一個(gè)好的選擇�，F(xiàn)在企業(yè)都開(kāi)始重視環(huán)境保護(hù)，他們需要一批從事環(huán)境保護(hù)工作的人。這批人不一定專業(yè)非常精通，但是需要懂一些環(huán)境知識(shí)。
對(duì)此，煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在教學(xué)上分了兩個(gè)方向，一是環(huán)境污染治理，二是除了環(huán)境知識(shí)以外，還要灌輸一些安全、勞保、企業(yè)認(rèn)證等方面的知識(shí)。企業(yè)需要這樣的復(fù)合型人才。這幾年我們畢業(yè)生非常受歡迎，因?yàn)樗麄兗榷踩�，又懂環(huán)保。
對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，國(guó)家宏觀的科研大課題承擔(dān)不了，但在某些具體的領(lǐng)域還是可以有所突破的。如煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院專門(mén)做室內(nèi)空氣凈化，對(duì)室內(nèi)、車內(nèi)空氣化學(xué)污染物做了一系列技術(shù)開(kāi)發(fā)，研制了一系列空氣凈化設(shè)備。學(xué)院現(xiàn)在是山東省室內(nèi)空氣凈化技術(shù)研究中心和山東省環(huán)保廳室內(nèi)空氣凈化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，還申請(qǐng)成為環(huán)境保護(hù)部室內(nèi)空氣凈化試驗(yàn)中心，正在接受考察。學(xué)院還研制了一些環(huán)保儀器，實(shí)踐證明質(zhì)量能夠得到保障，運(yùn)行效果也能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
推動(dòng)環(huán)境與相關(guān)學(xué)科融合
華僑大學(xué)化工學(xué)院副院長(zhǎng) 許綠絲
華僑大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系目前是掛在化工學(xué)院。2005年國(guó)家出了一個(gè)環(huán)境工程教育規(guī)范，課程設(shè)計(jì)就是按照這個(gè)規(guī)范制定的。但是現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是聯(lián)合培養(yǎng)的問(wèn)題。
我們很多其他的專業(yè)，如汽車專業(yè)，企業(yè)一下子包攬了20多個(gè)學(xué)生，這20個(gè)學(xué)生可以單獨(dú)搞一個(gè)班，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。但是環(huán)境專業(yè)沒(méi)有辦法這樣做�，F(xiàn)在每個(gè)企業(yè)基本上都意識(shí)到了，企業(yè)至少需要一個(gè)學(xué)環(huán)境的人，企業(yè)如果沒(méi)有環(huán)境專業(yè)的人才，就搞不清楚環(huán)境問(wèn)題出在哪里。但是，雖然現(xiàn)在他們知道需要這樣的人才，但是通常一家企業(yè)只能要一個(gè)環(huán)保專業(yè)的畢業(yè)生。這個(gè)畢業(yè)生到企業(yè)后，由于平常沒(méi)有太多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的工作可以做，因此還得考慮做其他的工作。
現(xiàn)在環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)陷入一個(gè)誤區(qū)，比如，很多環(huán)境專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理性污染看似了解，但實(shí)際每個(gè)企業(yè)的情況不太一樣，如大氣污染，火電廠和冶金廠的污染是有區(qū)別的。因此，在人才培養(yǎng)的問(wèn)題上，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不同，基礎(chǔ)課程也有不同。據(jù)我所知，大部分學(xué)校的情況是，環(huán)境師資是從化工專業(yè)過(guò)來(lái)的，因此學(xué)生化工化學(xué)課程方面學(xué)的比較多，很多學(xué)校在力學(xué)、放射性等物理方面師資不夠，基礎(chǔ)課程缺少這方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較吃力�，F(xiàn)在，環(huán)保工程師考試方面有物理方面的內(nèi)容，但是我們的畢業(yè)生在這方面還不能很好地把握。因此，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題有新的考慮。
關(guān)于應(yīng)用性和專業(yè)性的問(wèn)題，我認(rèn)為，學(xué)生在基礎(chǔ)課上完之后，在選修課的選擇上，可以根據(jù)將來(lái)的取向，自主選擇學(xué)習(xí)研究型的課程，或應(yīng)用型和專業(yè)性的課程。
現(xiàn)在一些問(wèn)題在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域似乎是難點(diǎn)，但是在其他領(lǐng)域已經(jīng)不是問(wèn)題了。如對(duì)一些和化工有關(guān)的問(wèn)題，化工科研領(lǐng)域研究得非常深，非常全面，模型也做得很好。又如，熱物理領(lǐng)域?qū)π履茉礉崈羧紵难芯恳卜浅Ｉ钊�。因此，�?yīng)重點(diǎn)考慮環(huán)境科學(xué)怎樣與這些相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以推進(jìn)環(huán)境科研更加深入開(kāi)展。